Therapeutisches Angebot

der interdisziplinären Frühförderstelle Aschaffenburg Stadt und Land

Jedes Kind entwickelt sich auf seine eigene Weise und bringt individuelle Stärken, Fähigkeiten und Bedürfnisse mit. Mit unseren vielfältigen pädagogischen, psychologischen und therapeutischen Angeboten begleiten wir Kinder und ihre Familien auf ihrem individuellen Entwicklungsweg.

Das Besondere unserer Arbeit ist das enge Zusammenspiel unterschiedlicher Fachdisziplinen. Pädagogik und Psychologie, Heilpädagogik, Logopädie, Ergotherapie und Physiotherapie ergänzen sich zu einem ganzheitlichen Förderangebot.

Durch den regelmäßigen fachlichen Austausch und die gemeinsame Abstimmung der Förder- und Therapieziele können wir gezielt auf die Bedürfnisse jedes Kindes eingehen.

Im Mittelpunkt stehen dabei immer das Kind und seine Familie. Gemeinsam stärken wir vorhandene Fähigkeiten, eröffnen neue Entwicklungsmöglichkeiten und fördern Selbstständigkeit, Kommunikation und Teilhabe im Alltag.

Pädagogik/ Psychologie

Pädagogik / Psychologie

Pädagogik und Psychologie

Pädagogik ist die „Führung des Kindes“, Psychologie die „Lehre von der Seele, dem Wesen“. In diesem Fachbereich betrachten Diplompsychologen, Diplompädagogen und SonderpädagogInnen die Gesamtpersönlichkeit des entwicklungsgefährdeten Kindes in seiner Lebenswelt, d.h., zusammen mit seiner Familie, eingebettet in den jeweiligen Sozialraum wie Gemeinde, Stadtteil, Kindergarten etc. .Sie stehen beratend, begleitend und fördernd zur Seite.

Das bieten wir:

Erstberatung
Diagnostik
Einschätzen und Deuten der Kompetenzen des Kindes in seiner Gesamtentwicklung durch.
Befragung der Eltern und des Kindergartenteams sowie eigene Beobachtungen:
- Persönlichkeit
- Lebensumstände
- Sozialraum
- Alltagsbewältigung
- Sozialverhalten
- Spielverhalten
- Wahrnehmung
- Motorik
- Sprache
- Kognitive Entwicklung
- Arbeits- und Leistungsverhalten
- Ausdauer und Konzentrationsfähigkeit
- Motivation
Überprüfung durch standardisierte Testverfahren
- Grundlegende Wahrnehmungsleistungen (visuell, auditiv, taktil-kinästhetisch)
- Feinmotorik
- Kognitive Fähigkeiten (Gedächtnis, Merkfähigkeit, Problemlösungsverhalten, schlussfolgerndes
- Denken, Erkennen von Zusammenhängen und Gesetzmäßigkeiten, Transferfähigkeit, Kreativität…)
  Sprachliche Fähigkeiten
- Schuleignung/Schullaufbahnberatung (nur bei bereits in der IFS betreuten Kindern)
Die Ergebnisse der Überprüfung werden im Fallteam analysiert und mit den Befunden und Beobachtungen aller Beteiligten abgeglichen. Auf der Basis dieser Erkenntnisse wird bei Bedarf ein Förderansatz erarbeitet.
Elternberatung/-begleitung
- Besprechung der Ergebnisse der Diagnostik
- Aufzeigen der Kompetenzen des Kindes
- Aufzeigen möglicher Entwicklungsrisiken
- Information über Fördermöglichkeiten
- Begleitung des Förderprozesses
- Bei Bedarf Empfehlung von Institutionen zur ergänzenden
- Diagnostik (Ärzte, Fachkliniken…) bzw. parallel betreuen den Institutionen
- Aufzeigen potentieller Folgeinstitutionen wie Kindergärten, Beratungsstellen, Vorschuleinrichtungen, Schulen etc., ., Integrations-/ Inklusionsberatung und -begleitung
- Beratung bei allgemeinen Fragestellungen
- Begleitung in Krisensituationen
Kinderpsychotherapie
Bei Störungen des Emotional-, Sozial- und Spielverhaltens bieten wir Kinderpsychotherapie in der Kleingruppe an.
Unser Diplom-Psychologe legt dabei den Schwerpunkt auf:
- Die Verhaltensmodifikation
- Den Aufbau sozialer Handlungskompetenz
- Die Einübung von Alltagsfertigkeiten.
In Spielsituationen lernen und üben die Kinder soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten wie
- Den Umgang mit Konflikten
- Den Aufbau von Frustrationstoleranz
- Kompromissfähigkeit etc.
mit dem Ziel der Stärkung des Selbstvertrauens.

Heilpädagogik

Heilpädagogik ist Theorie und Praxis der Erziehung unter erschwerten personalen und sozialen Entwicklungsbedingungen. Staatlich geprüfte Fachkräfte aus den Bereichen Heil- und Sozialpädagogik begleiten und fördern die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern mit Entwicklungsgefährdungen/-störungen oder Behinderungen. Sie unterstützen und stärken die elterlichen Kompetenzen und familiären Resourcen im Hinblick auf die besonderen Bedürfnisse des Kindes und seine Integration/Inklusion in die Gesellschaft.

Förderansätze und Konzepte können sein...

Kindorientierte Ansätze

Heilpädagogische Spieltherapie
Heilpädagogische Spieltherapie umfasst die Schnittstelle von pädagogischer Intervention und therapeutischem Agieren. Grundlage ist die Nutzung des freien Spiels als kindliche Kommunikationsstruktur. Die Kinder werden angeregt, ihre inneren Themen wie Ängste, Unsicherheiten, besondere Ereignisse aus dem Leben durch die Nutzung verschiedener Spielmaterialien wie Handpuppen, Konstruktionsmaterial oder Kreativmaterial aktiv zu bearbeiten.

Heilpädagogische Übungsbehandlung (nach Clara Maria von Oy und Alexander Sagi)
Ziel der heilpädagogischen Übungsbehandlung ist es, auf der Basis einer tragfähigen Beziehung das Kind über eine sehr strukturierte Vorgehensweise zu unterstützen, damit es sich im Spiel neue Kenntnisse, Fähigkeiten und sinnvolle Verhaltensweisen aneignen kann. „Die heilpädagogische Übungsbehandlung ist grundsätzlich auf die Gesamtförderung, d.h. auf die Förderung der emotionalen, sensorischen, motorischen, sozialen und kognitiven Fähigkeiten ausgerichtet“ (Oy/Sagi 1997, S. 67).

Marte Meo
Die Methode Marte Meo wurde in den 80er Jahren von der Niederländerin Maria Aarts entwickelt.
Der Begriff bedeutet übersetzt: „etwas aus eigener Kraft“ erreichen.
In der Anwendung dieser Methode werden mit der Kamera Alltagssituationen gefilmt. Die Filmausschnitte werden nach entwicklungsfördernden Situationen ausgewertet und als Grundlage für die weitere Unterstützung verwendet. Die Kinder können dann gezielt in ihren sozialen, emotionalen und kommunikativen Fähigkeiten unterstützt und gefördert werden.

Kunsttherapeutische Methoden
In der Kunsttherapie wird hauptsächlich mit Medien der bildenden Kunst gearbeitet. Dazu zählen malerische oder zeichnerische Medien, plastisch- skulpturale Gestaltungen oder auch fotografische Medien. Durch sie können Kinder unter therapeutischer Begleitung innere und äußere Bilder ausdrücken, ihre kreativen Fähigkeiten entwickeln, ihre sinnliche und emotionale Wahrnehmung ausbilden, ebenso wie ihre Symbolisierungs-, Ausdrucks- und Reflexionsfähigkeit.

Psychomotorische Angebote
Psychomotorik ist die Bezeichnung für ein pädagogisch-therapeutisches Konzept, das von sich wechselweise beeinflussenden psychischen und motorischen Prozessen ausgeht. In einer Kleingruppe erleben die Kinder Ich-, Sozial- und (Bewegungs-) Materialerfahrungen. Durch die Auseinandersetzung mit sich und den anderen im Motorikraum können sie ihre neuen Erfahrungen in ihr Selbstkonzept integrieren.

Unterstützte Kommunikation
Unterstützte Kommunikation dient der Erweiterung der kommunikativen Fähigkeiten und Möglichkeiten, wenn der Einsatz der Lautsprache (noch) nicht ausreichend möglich ist. Hierzu werden beispielsweise Bildsymbole, Fotokarten, elektronische Medien oder Gebärden benutzt, die allgemeinverständlich sind.

Basale Aktivierung
„Basale Stimulation“ nach Andreas Fröhlich bedeutet das Aktivieren der Wahrnehmungsbereiche sowie das Anregen einfacher Körper- und Bewegungserfahrungen. Sie geht von einem ganzheitlichen Ansatz aus, ist entwicklungsorientiert und fördert Ressourcen ohne das Kind zu überfordern.

Gestalttherapeutische Ansätze
Die Gestalttherapie und –beratung geht auf die Gestaltpsychologie nach F. Perls zurück und hat sich über H. Petzold und die Theorien von N. Luhmann zur Systemischen Gestaltarbeit entwickelt.
Gestaltarbeit ist eine unterstützende Möglichkeit, mit Fragen, Konflikten und Störungen umzugehen und sie zu klären. In der heilpädagogischen Arbeit kann dieser Ansatz zur Stärkung der Persönlichkeitsentwicklung und Konfliktbewältigung sowohl bei Kindern als auch in der Elternarbeit eingesetzt werden.
Sie wird von drei Grundüberzeugungen geleitet:
Probleme kommen aus einem vielfältigen Lebenshintergrund zum Vorschein. Ihre Bearbeitung dient der weiteren Entwicklung. Dabei nimmt die Gestaltarbeit Bezug auf die bisherigen Lebenserfahrungen.

Therapeutisches Puppenspiel
Therapeutisches Puppenspiel ist aus dem Psychodrama nach A. Moreno erwachsen.
Es stellt in der Heilpädagogik eine Möglichkeit dar, innere Spannungen, Ängste und Konflikte zu bearbeiten.
Das Spiel mit Puppen ermöglicht Kindern, sich in ihrer „Bildersprache“ auszudrücken und Lösungen zu finden.

Hypnotherapie für Kinder
Die Hypnotherapie beinhaltet eine lösungsorientierte Beratung, die Wünsche, Ideen und Visionen mit Hilfe von Bildern, Geschichten und Tiersymbolen umsetzt. Mit der Methode der Entspannung nach Milton Erickson wird schrittweise eine Lösungsstrategie konstruiert, die Stärken des Kindes hervorhebt und nutzbringend einsetzt.

Therapeutisches Zaubern
Therapeutisches Zaubern ist eine Verbindung von Hypnotherapie und Zauberkunststücken. Mit dem Einsetzen von Zauberkunststücken wird der unkomplizierte Umgang mit scheinbaren Schwächen, Ängsten und Frustrationen erleichtert. Sie wirken durch Metaphern und Symbole, um die eigenen Ressourcen zu erkennen und sie im täglichen Leben einzubringen.

Training: Ich schaff’s für Kinder
Das „ich schaff’s“ Programm hilft Kindern, Fähigkeiten zu erlernen, Probleme zu bewältigen und schwieriges Verhalten zu ändern.
Es macht Spaß und fördert das Selbstvertrauen. Eltern suchen gemeinsam mit ihren Kindern die zu erlernende Fähigkeit aus. Sie helfen den Kindern dabei, den Nutzen des Lernens zu erkennen.
Elternorientierte Ansätze

Elterntraining: Ich schaff’s nach Ben Furman
Dies ist eine anwendungsbezogene Methode für lösungsfokussierte Erziehung.
Sie zeigt Eltern auf, wie sie ihre Kinder bei den unterschiedlichsten Problemlösungen unterstützen können.
In einem Kurs von 5x 2 Stunden üben Eltern im Kontakt mit anderen Eltern das Loben, um Kinder in ihrer positiven Entwicklung zu fördern, mit unerwünschtem Verhalten von Kindern lösungsorientiert
umzugehen, die Kooperation zwischen den Erziehenden zu stärken. Sie lernen neue kreative Möglichkeiten, Kindern bei der Lösung ihrer Probleme zu helfen und Verantwortung für ihr Tun zu übernehmen.
Systemische Beratung

Diese Methode hat sich aus der systemischen Familientherapie entwickelt. Theoretischer Hintergrund sind u.a. die Systemtheorie, Kommunikationstheorie sowie die Erkenntnisse und Methoden verschiedener familientherapeutischer Schulen.

Die Haltung systemisch Beratender ist geprägt von Akzeptanz, Einfühlungsvermögen, Unvoreingenommenheit und Wertschätzung. Ausgehend von der Annahme, dass jeder Mensch eigene Lösungen entwickeln kann, arbeiten sie mit den vorhandenen Ressourcen und Kompetenzen des Ratsuchenden. Systemische Beratung orientiert sich am Anliegen und an den Wünschen der Familie. Im Dialog werden Bedingungen gesucht, unter denen die Familie ihre Ressourcen aktivieren kann, um möglichst eigenverantwortlich und selbstorganisiert zu ihren individuellen Lösungen und Zielen zu gelangen.

Heilpädagogische Arbeit unterstützt die Entwicklung des Kindes, indem sie vorhandene Kompetenzen stärkt, Freude, Ausdruckskraft und Kompensation im spielerischen Tun eröffnet und dem Kind neue Lernerfahrungen ermöglicht. Durch Verbesserung der kindlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten verhelfen sie ihm zu autonomem, selbstverantwortlichen Handeln mit dem Ziel der uneingeschränkten Teilhabe am gesellschaftlichen Leben.(Integration/Inklusion) Regelmäßige anleitende, beratende und begleitende Gespräche mit den Eltern gehören ebenso dazu wie der Austausch mit den Mitarbeitern von Kindertageseinrichtungen u. ä.

Das bieten wir:

Logopädie/ Sprachheilpädagogik

Sprache ist ein wichtiger Schlüssel zur Kommunikation und sozialen Teilhabe. Unsere logopädische Förderung unterstützt Kinder mit Sprach- und Sprechstörungen sowie Sprachentwicklungsverzögerungen. Dabei betrachten wir Sprache als Teil der ganzheitlichen Entwicklung und fördern spielerisch die Freude am Sprechen, das sprachliche Selbstvertrauen und die Kommunikationsfähigkeit. Die individuelle Begleitung des Kindes und die enge Zusammenarbeit mit den Eltern stehen dabei im Mittelpunkt.

Für wen ist unser Angebot geeignet?

Sprachauffälligkeit/Sprachentwicklungsverzögerung
- Das Kind spricht wenig oder gar nicht.
- Das Kind besitzt keinen altersgerechten Wortschatz
- Dem Kind fehlt ein angemessenes Situations- und Sprachverständnis.
Dysgrammatismus
Das Kind weist einen nicht altersgemäßen Satzbau auf. Dies äußert sich z. B. auch im
- Auslassen von Wörtern
- In einer fehlerhaften Satzstellung
- In der Verwendung von falschen grammatikalischen Formen.
Dyslalie
- Laute werden vertauscht, ausgelassen oder falsch gebildet
- Das Kind zeigt eine verwaschene Aussprache
Poltern
Redeunflüssigkeiten / Stottern
Rhinophonie (Näseln)
Hörstörungen / auditive Wahrnehmungsstörungen
Mundfunktions- und orofaciale Funktionsstörungen

Ergotherapie

Ziel der Ergotherapie ist das (Wieder-)Erlangen der größtmöglichen Selbstständigkeit des Kindes bei alltäglichen Verrichtungen und innerhalb seiner motorischen, sozialen, emotionalen und kognitiven Fähigkeiten. Darum kümmern sich in diesem Fachbereich examinierte ErgotherapeutInnen, die sich auf die Behandlung von Säuglingen und Kindern spezialisiert haben.

Für wen?

Störungen des Bewegungsablaufs infolge hirnorganischer Schädigungen (spastische Lähmungen, Anfallsleiden, Hydrocephalus,
Spina bifida, Muskeldystrophien etc.)
Störungen der sensomotorischen Entwicklung und der damit verbundenen Beeinträchtigung der kognitiven Prozesse
Störungen der Wahrnehmungsfähigkeit und -verarbeitung (sensorischen Integrationsstörungen)
Einschränkungen der visuellen und auditiven Sinnesfunktionen
Ausfallerscheinungen bzw. Verzögerungen in der Sozialentwicklung, der Beziehungsbildung und Kommunikationsfähigkeit
Störungen im sozio-emotionalen Bereich , wie z. B. Verhaltensstörungen, V. a. AD(H)S, frühkindlicher Autismus

Behandlungsansätze und Konzepte...

Sensorische Integrationstherapie
Sensorische Integration (SI) ist der komplexe Prozess der Informationsaufnahme von Umwelt- und Körperreizen( über die Sinnesorgane), sowie deren Verarbeitung im Gehirn, um dem Menschen eine adäquate Auseinandersetzung mit seiner Umwelt zu ermöglichen. Sinneswahrnehmungen erreichen in jedem Augenblick unser zentrales Nervensystem (ZNS/Gehirn). Nicht nur von den Augen (Sehsinn), den Ohren (Hörsinn), der Nase (Geruchssinn) und der Zunge (Geschmackssinn) fließen uns Informationen zu, sondern auch über Berührung (taktiles System), Bewegung, Schwerkraft und Körperstellungen (vestibuläres und propriozeptives System). Dieser Informationsfluss und die Aufnahme dessen besteht schon während der Schwangerschaft.
Unser Gehirn macht aus vielen Einzelwahrnehmungen ein Ganzes und reagiert darauf mit sinnvollem Verhalten/Handlungen und sinnvollen Bewegungen. Dafür benötigen wir eine gute Organisation unserer Sinneswahrnehmungen. Erfolgt keine organisierte Integration der Sinnesreize, können z.B. diese Auffälligkeiten auftreten:
- Ein Kind reagiert auf bestimmte Sinneseindrücke überempfindlich. Es empfindet dann beispielsweise Geräusche als besonders laut, mag nicht berührt oder bewegt werden, macht sich steif oder wehrt ab.
Oder:
- Ein Kind reagiert unterempfindlich in einem oder mehreren Bereichen. Das könnte sich dadurch äußern, dass es sich besonders viel bewegt und übermäßig tobt, dass es sehr heftig und grob ist, tollpatschig wirkt und laute Geräusche liebt.
Als Folge:
- Beabsichtigte Handlungen führen trotz guter Ideen des Kindes nicht zum Ziel. So erlebt das Kind weniger Erfolgserlebnisse im eigenen Handeln, wodurch es auf neue Situationen ängstlich und unsicher reagieren kann.
Marburger Konzentrationstraining

Das Marburger Konzentrationstraining (MKT) bedient sich verschiedener Techniken der Verhaltensmodifikation, wie positives Verstärken, Loben, Verstärker- oder Punktepläne.
Der wichtigste Bestandteil des MKT ist das Selbstinstruktionstraining. Hierbei lernen die Kinder, wie sie ihre Aufmerksamkeit selbst steuern können. Sie üben, sich der Aufgabe oder Situation entsprechend das Richtige zu sagen, also sich selbst sinnvolle Anweisungen zu geben (eine Technik der kognitiven Verhaltenstherapie). Mit verschiedenen Übungen werden zusätzlich Fein- und Graphomotorik, Wahrnehmung (taktil-kinästhetisch, visuell, auditiv), Merkfähigkeit (mnestisch, visuell, auditiv) beübt. Das MKT findet in Kleingruppen statt und bietet so viele Möglichkeiten zur Interaktion und sozialen Übung.
Psychomotorik
Unter Psychomotorik ist ein Modell der Persönlichkeitsbildung über motorische Lernprozesse zu verstehen. Es geht darum, das Kind zu befähigen, sich sinnvoll mit sich selbst, seiner dinglichen und personalen Umwelt auseinander zu setzen und entsprechend zu handeln. Diese Lernprozesse spielen sich ab im Motorischen, im Kognitiven, im Affektiven und im Sozialen.

Es geht dabei um
- Ich-Kompetenz, d.h. sich selbst und seinen Körper (kognitiv) erfahren und (affektiv) erleben
- Sach-Kompetenz, d.h. sich an die dingliche Umwelt mit ihren Materialien, Geräten und Hindernissen anzupassen sowie diese Umwelt handelnd an sich anzupassen
- Sozialkompetenz, d.h. zu lernen, sich an andere Personen anzupassen, dabei aber auch in echter Kommunikation eigene Bedürfnisse durchsetzen.

Das bieten wir:

Die Therapie erfolgt in regelmäßigen Einzel- oder Kleingruppenterminen. Zum Einsatz kommen dabei Bewegungs- und Wahrnehmungsangebote, Alltagmaterialien, verschiedene gestalterische Techniken, Regel- und Gesellschaftsspiele. Die Stunden werden so gestaltet, dass die Förderangebote spielerisch vermittelt werden und an die Fähigkeiten, Neigungen und das emotionale Befinden des jeweiligen Kindes angepasst sind.

Dabei sind basale Wahrnehmungs- und Bewegungsangebote wichtige Grundlagen für höhere Entwicklungsstufen, wie Fein- und Graphomotorik oder Sprache. Erfolgserlebnisse sind ein zentraler Inhalt der Stunde, um die Motivation und das Selbstvertrauen des Kindes gerade für neue, herausfordernde Aufgaben anzusprechen und so gemeinsam mit dem Kind eine weitere Entwicklungsstufe zu erarbeiten.

Physiotherapie

Die Arbeit der examinierten PhysiotherapeutInnen in diesem Fachbereich, die sich auf die Behandlung von Säuglingen und Kindern spezialisiert haben, findet auf neurophysiologischer Basis statt und verfolgt das Ziel, die Kinder in ihrer motorischen, sensorischen und psychomotorischen Entwicklung zu unterstützen und zu stabilisieren. Weiterhin führen sie allgemeine Physiotherapie (u. a. Haltungsturnen, Verbesserung von Koordination, Gleichgewicht, Kraft, Ausdauer und gesamtkörperlicher Gewandtheit) und Atemtherapie durch.

Behandlungsansätze und Konzepte

Das Bobath-Konzept

Dieses Therapiekonzept richtet sich an Kinder, Jugendliche und Erwachsene, mit angeborenen und/oder erworbenen Störungen des Zentralnervensystems, sensomotorischen Auffälligkeiten, kognitiven Beeinträchtigungen und neurologischen Erkrankungen.

Das Bobath-Konzept basiert auf neurophysiologischer Grundlage und ist ganzheitlich ausgerichtet.

Die Schwerpunkte liegen in der Optimierung und Differenzierung der Bewegungsentwicklung/ -erfahrung, des Bewegungsverhaltens, um die Eigenaktivität des Kindes aufzugreifen, zu verstärken und ggf. zu modifizieren. Bei der Entwicklung eigener Bewegungsstrategien im therapeutischen Prozess werden im Besonderen die individuellen biomechanischen Gegebenheiten, die Interaktion und Kommunikation mit dem sozialen Umfeld des Kindes berücksichtigt und somit sensomotorisches Lernen ermöglicht.
Psychomotorik
Unter Psychomotorik ist ein Modell der Persönlichkeitsbildung über motorische Lernprozesse zu verstehen. Es geht darum, das Kind zu befähigen, sich sinnvoll mit sich selbst, seiner dinglichen und personalen Umwelt auseinander zu setzen und entsprechend zu handeln. Diese Lernprozesse spielen sich ab im Motorischen, im Kognitiven, im Affektiven und im Sozialen.

Es geht dabei um
- Ich-Kompetenz, d.h. sich selbst und seinen Körper (kognitiv) erfahren und (affektiv) erleben
- Sach-Kompetenz, d.h. sich an die dingliche Umwelt mit ihren Materialien, Geräten und Hindernissen anzupassen sowie diese Umwelt handelnd an sich anzupassen
- Sozialkompetenz, d.h. zu lernen, sich an andere Personen anzupassen, dabei aber auch in echter Kommunikation eigene Bedürfnisse durchsetzen.
Dreidimensionale-manuelle Fußtherapie nach Zukunft-Huber
Kinderrückenschule
Oro-faciale Therapie